Montessori College Nijmegen

Het Montessori College in beeld

Onze school kenmerkt zich door haar open blik en onderzoekende houding. Ze is gevoelig voor de actuele  ontwikkelingen in de samenleving, de laatste onderzoeken over leren en ontwikkelen en – vooral – de leerbehoeftes van onze leerlingen. Het Montessori College biedt een leer- en werkgemeenschap waarin leerlingen werken aan de drie brede montessoridoelen: zelfstandigheid, creativiteit en maatschappelijke verantwoordelijkheid. We willen dat onze leerlingen proactief kunnen handelen en leren de regie over hun eigen leven te nemen. We helpen hen hun eigen talenten en grenzen te leren kennen, daarop te vertrouwen en te durven gaan voor hun dromen en ambities. En we geloven dat leerlingen nu en straks gelukkiger zijn wanneer ze iets kunnen betekenen voor anderen en de samenleving.

Onze montessoriaanse kernopdracht: We ondersteunen leerlingen in hun ontwikkeling tot jongvolwassenen die creativiteit, maatschappelijke verantwoordelijkheid en persoonlijk leiderschap tonen.

Het Verenigd Montessori Onderwijs (VMO) heeft naast de bovengenoemde kerndoelen zes karakteristieken beschreven die kenmerkend zijn voor het middelbaar Montessori onderwijs. Ook voor de kunst- en cultuurvakken zijn deze karakteristieken een leidraad.

• Hoofd, hart en handen: Leerlingen worden gestimuleerd om hun ideeën, fantasie, overtuigingen en verhalen zowel vanuit de cognitie als vanuit de emotie op een persoonlijke manier te verbeelden, te verwoorden en te interpreteren in de vorm van creatieve processen en producten.
• Leren kiezen: In praktijk en theorie ligt de nadruk op het leerproces en worden leerlingen gestimuleerd keuzes te maken in hoe en waarom ze een opdracht of stof op een bepaalde manier verwerken. In alle opdrachten zijn er op diverse momenten keuzemogelijkheden voor leerlingen, maar ook in hun rooster, mentorkeuze en in de specials wordt deze karakteristiek zichtbaar.
• Reflecteren: Leerlingen worden uitgedaagd om inzicht te verwerven in hun creatieve processen en daar zelf woorden en beelden aan te geven door middel van formatieve evaluaties, bijvoorbeeld in de vorm van reflectiegesprekken/verslagen, zelfevaluaties enz. Criteria en doelen worden voorafgaand aan een opdracht (waar het kan samen met leerlingen) helder gedefinieerd en leerlingen leren elkaar feedback te geven. Formatieve evaluatie speelt hierbij een belangrijke rol.
• Sociaal leren: Leerlingen uit verschillende jaarlagen komen in hun eigen lessen, maar ook in keuzeuren, begeleidingslessen, mixweken, tijdens culturele activiteiten en internationale reizen in aanraking met elkaars achtergronden en interesses, werk en werkwijze, en leren door interactie, feedback en groepsopdrachten van en met elkaar.
• Samenhang in leerstof: Leerlingen worden tijdens de lessen uitgedaagd om de verbanden tussen hun eigen werk en dat van hun klasgenoten, maar ook tussen hun eigen werk en dat van kunstenaars te zien en te begrijpen. De kunst- en cultuurvakken werken in vakoverstijgende projecten, interdisciplinair met andere vakken samen. Leerlingen worden daardoor uitgedaagd over de grenzen van vakgebieden te kijken, maar ook de verbanden tussen vakken te herkennen.
• Binnen en buiten school: In de school wordt het werk van leerlingen tentoongesteld en gedeeld zodat ook anderen kennis kunnen nemen van het gemaakte werk. Leerlingen worden door middel van excursies, voorstellingen etc. direct met kunst in contact gebracht en ervaren en beschouwen de kunst zoals gemaakt en/of bedoeld. Geregeld zoeken we ook naar podia buiten school in de publieke sfeer om daar werk van leerlingen te delen. Tijdens diverse internationale uitwisselingen is er speciale aandacht voor culturele en kunstzinnige uitwisseling.

Visie voor de periode 2025-2029: drie pijlers
Voor het vertalen van de missie en visie naar een programma, werkwijze en leercultuur gaan wij dus voor ‘kunst en cultuur met een grote M’. Dat wil zeggen dat we de Montessori-filosofie van onze school met ambitieuze en vernieuwende ideeën zullen omarmen én uitdagen. Drie pijlers gaan daar de komende periode (2025-2029) richting bij geven: co-creatie, wondere wereld en flow!

1) co-creatie: we gaan de pijler ‘stem van de leerling’ verder vormgeven en co-creëren met iedereen, zodat creativiteit en eigenaarschap elkaar versterken.

2) wondere wereld: we gaan diepere verbondenheid met de wereld opzoeken en gaan haar uitdagingen samen aan.

3) flow!: we gaan ontwerpen en organiseren vanuit beleving en energie.

Wij zien kunst en cultuur niet als een extraatje, maar als een essentieel onderdeel van ons onderwijs. In onze missie en visie staat dat kunst- en cultuuronderwijs een unieke bijdrage levert aan fundamentele leerprocessen zoals creativiteit, kritisch denken en betekenisgeving. Dit zijn vaardigheden die wij belangrijk vinden voor de brede ontwikkeling van onze leerlingen en voor hun voorbereiding op de samenleving.

Voor ons vertegenwoordigen kunst en cultuur ook diep-menselijke waarden zoals zelfexpressie, nieuwsgierigheid, autonomie, verbondenheid en openheid. Deze waarden zijn onlosmakelijk verbonden met hoe wij onderwijs vormgeven. Wij geloven dat goed kunst- en cultuuronderwijs bijdraagt aan een sterk pedagogisch klimaat, doordat leerlingen samen ontdekken, van en met elkaar leren en in aanraking komen met verschillende perspectieven.

Onze visie sluit nauw aan bij het Montessori-gedachtegoed. Het uitgangspunt “Help mij het zelf te doen” herkennen wij in de manier waarop wij leerlingen ruimte geven voor eigenaarschap, onderzoek en persoonlijke betekenisgeving. Kunst- en cultuuronderwijs helpt ons om leerlingen actief te betrekken bij hun leerproces en om onderwijs te bieden dat verder gaat dan alleen kennisoverdracht. Daarom kiezen wij bewust voor ambitieus en verdiepend kunst- en cultuuronderwijs – in het document omschreven als ‘kunst- en cultuuronderwijs met een grote M’ – waarin reflectie, verbeelding en persoonlijke ontwikkeling centraal staan.

Samengevat zijn wij een Cultuurprofielschool omdat kunst en cultuur een vanzelfsprekend en structureel onderdeel vormen van onze identiteit en ons onderwijs. Ze dragen bij aan brede persoonsvorming en helpen ons om leerlingen te begeleiden in hun ontwikkeling tot zelfstandige, betrokken en open jonge mensen.

• Museum het Valkhof , Nijmegen
• Huis voor de Kunsten de Lindenberg, Nijmegen
• Filmcentrum Lux, Nijmegen
• Museum MuZIEum , Nijmegen
• De Honig, kunstenaarscentrum, Nijmegen
• Museumpark Orientalis, Berg en dal
• Afrikamuseum, Berg en dal
• Kroller Muller Museum , Otterloo
• Kleinkunstig , Nijmegen
• In de Kazerne, Nijmegen
• ID Dansschool , Nijmegen
• Poeziekoerier , Nijmegen
• Europareizen,
• Stichting Pan, Nijmegen
• Cultuur en School CeSN, Nijmegen
• Centrum Beeldende Kunst, Nijmegen
• Paleis het Loo, Apeldoorn
• De Vasim, kunst en cultuurcentrum, Nijmegen
• Museum de Pont, Tilburg
• Gemeentemuseum Den Haag, Den Haag
• Kunsthal, Rotterdam
• Nederlands Openluchtmuseum, Arnhem
• Rijksmuseum, Amsterdam
• Stedelijk Museum Amsterdam, Amsterdam
• Theater AanZet, Nijmegen
• De Kunstraffinaderij, Nijmegen
• Theater het Badhuis, Nijmegen
• Cultureel Centrum de Mallemolen, Groesbeek
• Het Noordbrabants Museum, Den Bosch